一.在其位，当思立身于德
　　校长是学校的形象和旗帜，其能力和水平直接关系到教育质量和学校发展。作为校长首先要有良好的品德修养，要一身正气，公私分明，不以权谋私，不假公济私，不贪不占，严于律己，宽以待人，身正为范。在工作上做到自我加压，不断进取，锲而不舍地追求教育教学质量，要求真、务实、多思，不惟上、不惟书、重创造，要勤政廉洁，风正行端。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“公生明，廉生威”，都说明了领导的人格魅力。同时要示人以诚，虚以下人。假如只是虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜；假如时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的龃龉、摩擦就会产生，就会愈演愈烈。相反，校长如果承认“金无足赤，人无完人”，并能赏识老师，就能既体现出校长的谦谦雅量，又让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有分量的感觉，从而获得更大的工作内驱力。校长呵护备至的爱心、金石为开的诚心、不厌其烦的耐心，必将换来广大教师饱含真情的行动，校长工作才能理直气壮，赢得民心，凝聚人心。此所谓：“己欲立而立人”。杨仙逸中学校长何俭强，干事兢兢业业，身先士卒，处事公正廉洁，坦诚待人，在仙中有口皆碑。桃李不言，下自成蹊。在他的影响和带领下，仙中形成了良好的校风、教风，竞赛、高考屡创佳绩。这次人事制度改革，对于训练有素的仙中教师来说，倒显得波澜不惊，教师们都能心态平和，积极响应，整个过程平稳有序。
　　二.论是非，当思旗帜鲜明
　　当前，人事制度改革乃大势所趋，人心所向，不可逆转，每一个人都要转变观念，调整心态，审时适变，乘势而上。要充分认识到，引入竞争、激励和制约机制，是为了优化教师队伍和给学校改革发展注入活力，打破“三铁一锅”，实行真正意义上的校内职称制，聘用合同制，激励上进、低职高聘、高职低聘，实行上岗、上浮靠表现，收入、奖励靠贡献，这都是必须坚持的原则。每一位教师必须服从大局，规则面前人人平等。对于喜欢接近领导的教师，校长也要正确对待。这类人中人多数是由于与领导的性格、气质相近，趣味相合，或事业需要而受到领导尊重和信任；但也有的是出于某种动机，整天嘀嘀咕咕。校长一定要有清醒的头脑，一不能是非不分、言听计从、丧失原则；二不能以亲疏论好差；三不能偏听偏信，而要分析思考，“视其所以，观其所由”，凡是不利于团结和工作的，不但不听，还要批评。要真正做到任人唯贤不唯亲，光明正大，立场坚定，旗帜鲜明。在调研中，我们了解到绝大多数校长都能把准改革方向，明确改革目标，坚持改革原则，充满改革信心，改革工作不折不扣、不走样、不走过场，有力地保证了改革、发展、稳定的统一。
　　三.评绩效，当思公正合理
　　一项有生命力的改革一旦成功，必将大大增强学校的凝聚力和发展的活力，也为学校今后的发展奠定良好的基础。这次改革中，很多学校根据市改革文件精神，把对教师绩效的评价作为改革、推进事业发展的新的切入点，继续深化内部改革，完善各种机制，加强科学管理，提高教育教学质量，不断地为学校发展注入活力。这些评价，概括起来有以下几个特点：一是科学性。将定量与定性、过程与结果统筹兼顾，把隐性劳动与显性劳动同时体现。二是公正性。据沙溪理工学校黄若凡校长介绍，该校本着求实稳妥的原则，对教师考核，从自评、互评，到学生测评，从笔试、演讲到答辩，从请人命题到密封阅卷，从普通老师到中层领导，完全在公平、公开、竞争、择优的原则下进行，发扬了民主平等，体现了群众监督，从而确保了各个阶段的稳步推进。三是激励性。突出教师劳动的创造性，并以肯定、奖励为主。有一条管理法则是：绩效=F（能力•激励），形象地表明了能力与激励对绩效的作用。四是导引性。对教师业绩评价，充分考虑了评价应为素质教育服务，应充分肯定教师的创造性劳动和可持续发展的潜能，而不仅仅是分数和升学率。任何只看学习成绩而不重视其他发展的教学评价都是片面的，甚至与教育的最终目的是背道而驰的。教育不应追求功利的东西，而应让学生身心才能得到健康全面的发展。
　　四.定方案，当思以人为本
　　学校改革方案的实施，最终目的是为了提高学校人员队伍的素质与水平，提高竞争力，使学校管理、教育、教学工作进入良性循环，从而提高办学效益，也带动大家提高收入。学校管理的起点和归宿是人。学校实施人本管理，从根本上说，就在于激发和释放学校中每一个人的潜能。要调动教师工作积极性，必须对教师顺其心、动其情、激其志，使教师之间、教师与领导之间成为一个相互尊重、理解、关心和信任的优良集体。校长必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。校长不应把教师看作是被指挥、被控制、被改革的对象，应以平等的身份走进教师群体，走进教师的心灵，和缓地扣动教师思想情感的琴弦，教师幽闭的心灵门扉就会向你开启，似和风细雨，润物无声。要充分尊重他们、理解他们、帮助他们、依靠他们，要对“症”下“药”，因人而“医”， 要做到“怠者策之，卑者扬之，傲者折之，弱者励之”，使每个教师用得其所。南头高级中学、大涌卓山中学从本校实际出发，提出的方案体现了以人为本的思想，使人的主体价值得到了弘扬，这将使学校的有限资源产生倍增效应。
　　五.签合同，当思人尽其才
　　实行依法办学、以法治校、规范办学的校长法人结构制，使学校法人和教职员工的双方权利义务和责任更加明确。校长作为学校法人与全体教职员工建立相互选择、相互监督、相互信任、努力工作、发展事业、发展集体、发展个人的聘用合同关系，体现着签定双方的平等地位。但是，学校毕竟是设岗、用人、付酬一方，因此，校长在用人上首先要知其所长，其次要用其所长。用其所长就不能求全责备，要最大限度地实现人才所长与岗位所需的最佳结合，要为全体教职员工提供施展才华的最好“舞台”；但同时要能让能者上、庸者下、平者让，以确保学校教师队伍的最强阵容和最佳活力。校长应该明确，签定合同并不等于留住人才，要想从根本上留住人才，就要使人尽其才。淡化职称，强化责任，知人善任，就有利于人才脱颖而出。小榄一中、永宁小学，作为镇人事改革的试点，从宣传动员、制定计划、到签定合同，教师热情高涨，参与踊跃。
　　六.有困难，当思集思广益
　　要优化教师队伍，要革故鼎新，要建立能引进、能分流、能优化组合的流动机制，就要下决心动真格。在这种情况下，势必会遇到许多困难和问题，校长的决策单靠个体思维远远不够，校长决不能用个人的前途去挑战学校的命运，必须与群体思维相结合，集思广益，实行民主决策与管理。“十步之内，必有芳草”，不是谁大听谁的，而应该谁对听谁的。要做好决策，就要求校长一方面认真学习上级政策，吃透文件精神，另一方面深入实际，全面掌握客观情况，虚心听取各方意见，把群众智慧集中起来。在此基础上，决策才能“大胆”，决策才会正确，决策才能变为群众的行动。有时即使是牢骚，校长也应以积极的态度、豁达的胸襟、开放的眼界，积极看待，“风物长宜放眼量”。实际上，有些牢骚人，有较高能力和创新精神，他们的忧患意识和创造性意见往往隐含在诸多牢骚之中。校长应充分肯定这些教师积极的参与意识和主人公精神，赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，并能给予及时、公开表扬。在这次改革中，有些学校的决策一时难以贯彻，方案一时未能通过，这既说明了决策、方案还有待于进一步完善，又说明教师的民主权利得到了真正体现，这未尝不是个好现象。
　　七.遇分歧，当思有容乃大
　　一所学校，思想工作做得再细，管理制度定得再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。适值人事改革之际，岗位、分配关乎千家万户，利弊损益牵动社会人心，教职工自然会有多种想法。在大事上，校长要讲原则、讲求同；在小事上，校长应容人之短、谅人之过、允许存异，要有海纳百川的气概。作为校长，处理事情要能“大方小圆”，求同存异，择善而从，在学校形成既有整体统一，又有个性发展的良好局面。校长有时甚至要具备忍辱负重的勇气，要有“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的高尚修养，哪怕教师行为有明显的偏向，也要有礼让三分的君子风度。要以事业为重，不计个人恩怨，多理解、多同情、多关心，帮人解忧，与人为善。
　　八.对名利，当思克己让人
　　千改革，万改革，离不开分配改革；千机制，万机制，离不开利益机制。校长要坚持按劳分配、效率优先、兼顾公平的原则，充分发挥劳动分配的激励功能，强化考核，注重实绩，真正做到多劳多得、优劳多得、技高多得、责重多得，激发广大教师的积极性和创造性，创造一个学校利益和个人利益共同发展的平台。从学校整体事业出发，做到“两利共存取其重，两弊相权取其轻。”在具体分配上，要坚持“三倾斜、三分开、一把握”。“三倾斜”是指向教学一线倾斜，向骨干教师倾斜，向成绩突出者倾斜；“三分开”是指一线与二线分开，在岗与离岗分开，津贴与职务工资分开；“一把握”是指把握一条原则，即以量计酬，多劳多得；以质计奖，优质优酬。“桂山精神”、“张海经现象”，就是对“克己让人”及其效果的最好诠释。
　　九.用职权，当思民意如天
　　无数事实告诉我们，一切权力都需要监督，否则容易导致独断专行甚至腐败，把希望寄托在自律上是靠不住的。校长的权力也应当不能例外。如何监督？在中小学，最好的方式是民主管理，特别是通过教代会的形式实施监督。《中华人民共和国教育法》第30条明文规定：“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。”既然教育法规定教代会要发挥民主管理和监督作用，那么仅仅“反映意见、提建议”是不够的，教代会有必要参与学校重大问题的决策。要当心，当人们唯权力是从时，他们很快成了唯唯诺诺者，他们会对主管投其所好而不是作出自己诚实的判断。因此，为了扎实推进人事制度改革，当前有必要进一步在中小学完善教代会制度，宣传其意义，明确其性质，从而使学校的民主管理真正落到实处，而不是徒有虚名。这就要求校长要把教职员工的情绪和呼声作为决策的第一依据，学校的决策要能代表绝大多教师的利益。“水能载舟，亦能覆舟。”自古一理，概莫能外。
　　十.干事业，当思众志成城
　　全校教职工团结一心，是办好学校的重要保证。校长必须自觉地与学校其他领导和教师职工搞好团结，形成向心力、凝聚力。要做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好。这就要校长首先要合理做好“五定”工作。即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要求高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。其次，要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。第三，校长要舍得分权，敢于放权，要用人不疑，要相信学校其他领导。学校管理实践也表明，越是集权的校长，往往处在一种低层面的忙忙碌碌的事务管理水平，他很少有机会从理念、目标层面考虑学校的发展问题。越是集权的校长，其助手的首创精神和工作热忱就越受到压抑。其实，真正高明的领导者无不是善于分权的人。牛角中学校长徐瑞钦、濠头中学校长谢柏祥认为，人事制度改革充分调动了学校每一位成员的力量，使人人身上有担子，个个身上有压力，有利于形成人人思危，个个思进的局面，建立起良好的教育教学秩序。（市教研室　 闫玉宏）